Extraits d'un mémoire de DESS "Ingénierie du Conseil Pédagogique" co-délivré par l'Université Blaise Pascal (Clermont Ferrand) et l'IUFM d'Auvergne.

• Introduction

• L'ORLF : programmes 2002 et perspective historique

• Apports théoriques

• A la rencontre d'enseignants confirmés

• Bibliographie

La norme orthographique :

objectivation de représentations et de postures

Objectif : prendre conscience de son propre rapport à la norme orthographique, de son importance déterminante dans la posture plus ou moins normative qu'on adopte et dans l'influence non négligeable que celle-ci peut avoir sur les élèves.

Dispositif : T.D. consistant à réagir individuellement à la lecture de textes choisis pour les types d'écart à la norme qu'ils exemplifient. Analyse de ses propres réactions selon une grille de lecture adaptée de Sautot (2003). Lecture d'extraits d'interactions en classe qui laissent transparaître les représentations et attitudes de l'enseignant.

Analyse d'une séance ORLF :

le repérage des verbes

Objectif : permettre une première exploration de la plupart des domaines qui seront abordées dans le cours de la formation (construction d'une séance ORLF, analyse de transcription, connaissance des processus d'apprentissage, importance des interactions, prise en compte des Programmes et de la recherche).

Dispositif : Présentation PowerPoint d'une séance d'ORLF observée dans un CE1-CE2 : analyse du déroulement, des supports et des modes de travail, des tâches effectuées, des conceptions et attitudes du maître, des fonctions d'enseignement qu'il assure.

Présentation d'un dispositif d'enseignement / apprentissage :

l'Outil de Référence Analogique (ORA)

Objectif : proposer aux enseignants un dispositif didactique permettant de mettre en œuvre concrètement la démarche de l'ORLF.

Dispositif : présentation PowerPoint illustrant, à l'aide d'un exemple (l'adjectif au CE2), une démarche utilisant les outils de référence analogique ["ORA"]. Cette technique est particulièrement adaptée à la collecte d'un corpus (par les élèves et le maître) destiné à devenir le matériau de base des opérations de tri, de classement, de manipulation.

Voyage dans les grammaires du passé :

le pluriel des noms en -ou.

Objectif : situer la langue, les usages et la norme dans une perspective historique, prendre conscience du caractère évolutif de la langue.

Dispositifs : Présentation PowerPoint de huit extraits de grammaires françaises parues entre 1569 et 1808. Il s'agit de repérer comment est considéré, dans chaque cas, le pluriel des noms en –ou. La reformulation des règles et exceptions exposées dans ces grammaires fait prendre conscience du caractère fluctuant de la norme, qu'il faut considérer comme postérieure à l'usage, et donc dépendante de l'usage.

Les fables de La Fontaine à travers le temps

Objectif : sensibiliser aux évolutions de la langue française au cours de son histoire, et proposer une situation transposable à la classe.

Dispositif : proposer à la lecture trois versions de la fable "La grenouille qui se veut faire aussi grosse que le bœuf éditées entre 1678 et 1802. Nous pensons que la découverte par les élèves d'une fable dans des versions orthographiques successives peut contribuer à une représentation plus juste de la langue, qui n'est pas un dogme immuable, mais un système soumis à des évolutions.

Les écrits de référence

Objectif : prendre conscience des fonctions assurées par les écrits de référence en classe et des différentes manières dont un élève peut les utiliser.

Dispositif : exposé et analyse de sept écrits de référence permettant aux élèves de trouver l'orthographe de la conjonction de coordination"ou" (extraits de classeurs, de mémentos, de manuels) : points forts et points faibles de chaque document (L'élève peut-il vraiment s'en servir ? Aide-t-il à la conceptualisation ? Expose-t-il une procédure ? Permet-il une continuité sur le cycle ? )

Utiliser une typologie d'erreurs

Objectif : prendre conscience que l'utilisation d'une typologie d'erreurs par les élèves permet la conceptualisation progressive du plurisystème de la langue.

Dispositif : analyse de différentes typologies d'erreurs suivie d'une mise en situation : utiliser des techniques d'entraînement à l'emploi de plus en plus autonome et efficace de ces typologies par les élèves.